MÓDULO II: Publicidad estática

HISTORIA DE LA PUBLICIDAD.

La publicidad se origina en Egipto, pero es en la Edad Media cuando se elabora la técnica de grabar manuscritos en planchas de madera. La competencias entre empresas se generó en la Industrialización (s.XIX). En el siglo XX aparecen otros medios de comunicación como la televisión, cine, radio, que compiten con los anuncios de prensa y carteles.

PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS EN EL DESARROLLO DE LA PUBLICIDAD.

Su contexto principal es el mercado. Las bases que soportan el desarrollo de la publicidad son: El aumento de la produccion, desarrollo de los medios de comunicación, la lucha por el derecho a la libertad de expresion y la configuración de la profesión publicitaria.

El desarrollo económico plantea cuatro hechos que ocurren como el aumento de la competencia y el movimiento de compra venta, la diversificación de productos y servicios, al igual que los excedentes de los productos.

INFORMACIÓN GENERAL SOBRE LA PUBLICIDAD.

La publicidad es toda forma de comunicación ya sea por una persona física o jurídica, pública o privada con el fin de promover de forma directa o indirecta la contratación de bienes muebles o inmuebles.

NECESIDAD DE LA PUBLICIDAD.

Casi todos los publicitas dicen que la publicidad es necesaria, pese a que otros piensen que no.

La publicidad NO crea necesidades, las necesidades siempre están ahí y la publicidad aprovecha de esas necesidades para crear un deseo por un producto.

PUBLICIDAD ¿CIENCIA, TÉCNICA O ARTE?

Publicidad no se puede considerar ciencia porque no se rige por ninguna ley.

Puede estudiarse como técnica dentro del marco de la sociología, biología, lingüística, scología ya que todas ellas poseen mecanismos filosóficos como Psiquicos de alta complejidad.

El arte es exploración, desviación, vanguardismo y eso no se corresponde realmente con la publicidad, ya que ésta tiene objetivos concretos, precisos, e incluso a veces vulgares, siempre a servicios de terceros.

LA PUBLICIDAD Y LOS NIÑOS = gran problemática

Desde mi punto de vista los niños han sido considerados como el público más indefenso ante la persuasión publicitaria, sobre todo por su ingenuidad, por lo que se considera que la publicidad dirigida a ellos debe estar especialmente regulada. 

Los niños se convierten en un objetivo publicitario especialmente sencillo a causa de su fragilidad emocional, como manifestaba el presidente de una agencia de publicidad: “La base de la publicidad es hacer que la gente sienta que sin el producto se es un perdedor. Los niños son muy sensibles a eso. Si se les dice simplemente que compren algo no obedecerán, pero si se les dice que serán unos parias si no lo compran, se habrá conseguido su atención” (Jacobson y Mazur, 1995: 25). 

Como es lógico, los spots pocas veces dicen las cosas tan claras como se acaban de expresar, sino que lo hacen de forma más implícita, y son los mismos niños quienes se encargan de extraer la conclusión a partir de la relación que establecen los anuncios entre producto y “estar al día”, gracias al perfeccionismo de la expresión audiovisual. En efecto, el mercado infantil es muy amplio y rentable, pero, además, no podemos perder de vista que trasciende la mera cuantía se las compras directas de productos infantiles.

El modelo trilingüe se abre paso en la escuela

El Gobierno en funciones de Francisco Camps anunció ayer el fin de la enseñanza vehicular en valenciano y su sustitución por una opción única que integra los dos idiomas cooficiales y una tercera lengua extranjera de forma progresiva. "Esta propuesta", según adelantó el todavía consejero de Educación, Alejandro Font de Mora, "eliminará los programas lingüísticos existentes hasta hoy".

El modelo actual valenciano de tres líneas -enseñanza vehicular en castellano, en valenciano o mixto- se irá adaptando progresivamente a partir del próximo curso a "un modelo único a semejanza del gallego", en el que no se podrá impartir menos de un tercio de castellano y de valenciano ni más de un tercio de inglés.

El modelo trilingüe parece que se está abriendo paso con fuerza en las comunidades con lengua cooficial, al menos sobre el papel, pues su puesta en marcha real tiene distintos matices (en las autonomías del PP se intenta conjugar con cierta capacidad de elección para las familias) y diferentes dificultades según la comunidad.

El primero en plantear el trilingüismo fue el Gobierno socialista del País Vasco, que este año ha comenzado a ensayar en 40 centros escolares un modelo con un 20% de clases en castellano, un 20% en euskera y 20% en lengua extranjera; el otro 40% lo decide la escuela dependiendo del entorno. El Gobierno vasco anunció ayer que el curso próximo serán 118 los centros que lo implanten. Este ensayo será evaluado en 2013 y, si el resultado es positivo como se espera -"No tiene marcha atrás ni freno de mano", dijo la consejera vasca de Educación, Isabel Celaá-, el trilingüismo sustituirá el actual sistema de tres modelos distintos, a elegir por los padres, muy parecido al que tiene ahora Valencia.

En Navarra es muy similar, pero también están experimentando en algunos colegios -con mayor o menor fortuna, dependiendo de a quién se le pregunte- el trilingüismo. La incógnita es si seguirá esta misma senda el nuevo Gobierno balear del PP, que acaba de ganar por mayoría absoluta las elecciones. La reforma educativo-lingüística se da por segura, pero aún está por concretar; ahora, la obligación es dar al menos del 50% del horario en catalán.

En la Comunidad Valenciana, el anunciado cambio ya está levantando ampollas. Todos los partidos de la oposición, sindicatos y asociaciones culturales y de padres denunciaron la liquidación de un modelo educativo -que, aseguran, ha funcionado bien- "sin consenso" y de forma "arbitraria". De hecho, el modelo no ha creado grandes controversias y, cuando lo ha hecho, no ha sido por la falta de presencia del castellano, como en Galicia y, sobre todo, en Cataluña, sino por la escasez de posibilidades para estudiar en valenciano. El curso pasado solo el 29% del total de la matrícula (230.000 alumnos) estudiaban en uno de los dos programas de línea en valenciano cien por cien. El 71% restante lo hacía en línea en castellano (es decir, 630.000 alumnos). Tampoco ha tenido mayor recorrido el aprendizaje del valenciano en los centros concertados y privados: solo el 6,3% ofrece la línea en valenciano.

Sin embargo, la consejería ha considerado ahora necesario -lo llevaba en el programa electoral con el que el PP acaba de ganar las elecciones- cambiar la ley para "garantizar la presencia equilibrada en todas las etapas del valenciano y castellano", pero "respetando el derecho de las familias a que sus hijos reciban las primeras enseñanzas en su lengua habitual". El borrador de reforma, elaborado a imagen y semejanza del gallego, permite a los padres elegir qué idioma quieren que sea el predominante entre el alumnado en la etapa de educación infantil; regula las materias lectivas en que se impartirán el castellano y el valenciano de forma equitativa en primaria, y favorece la reducción progresiva de ambas lenguas hasta que el inglés alcance el 33% del horario lectivo en la etapa de secundaria. "Galicia, como he podido comprobar en directo, es un modelo atractivo y exportable a nuestra comunidad", añadió el consejero valenciano Font de Mora, acompañado por su homólogo gallego Jesús Vázquez, ideólogo del decreto que "equiparara gallego y castellano".

Este modelo, no obstante, todavía deja mucho que desear. La castellanización del alumnado de infantil en las grandes ciudades y la falta de profesores capacitados en inglés ha dejado prácticamente sin extender el idioma extranjero en primaria y solo funciona en unos 50 institutos (el 8%).

Reflexión sobre las Redes Sociales

Para comprender un poco este fenómeno en crecimiento presuroso cabe citar en principio alguna definición básica que nos permita comprender que es una red social, cómo funcionan en Internet y algunas nociones sobre su historia.

Las redes sociales son estructuras sociales compuestas por grupos de personas, las cuáles están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que simplemente, comparten conocimientos.

Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa convirtiéndose en negocios para empresas, artistas, marcas y sobretodo en lugares para encuentros humanos.

Alrededor de 2001 y 2002 surgen los primeros sitios que fomentan redes de amigos. Hacia 2003 se hacen populares con la aparición de sitios tales como Friendster, Tribe y Myspace. Básicamente el funcionamiento comienza cuando una vez montado el soporte técnico, un grupo de iniciadores invitan a amigos y conocidos a formar parte de la red social, cada miembro nuevo puede traer consigo muchos nuevos miembros y el crecimiento de esa red social puede ser geométrico.

 Las herramientas que proporcionan en general las redes sociales en Internet son:

- Actualización automática de la libreta de direcciones

- Perfiles visibles

- Capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentación y otras maneras de conexión social en línea

Respecto a lo que estamos hablando pueden existir multitud de posturas, ya sean positivas o negativas, pero personalmente creo que una red social es buena para comunicarte con tus iguales, para transmitir tus sentimientos y dejarte ver, pero también entiendo las posturas de las personas que creen que es una pérdida de tiempo porque mientras que estás conectado a una red social pierdes tiempo de tu vida real, no estudias, no lees libros, todo ha sido una especie de revolución. Internet nos ha cambiado completamente de tal manera que no solo ha sido a nivel personal, sino que también nos ha cambiado a nivel curricular o de aprendizaje.