¿Acaban las escuelas con la creatividad?

Necesitamos la creatividad tanto como el pensamiento crítico. Todo está basado en el aprendizaje de memoria, las "investigaciones" copiadas y pegadas de Internet que no se molesta nadie en leer... ¿DONDE ESTÁ LA CREATIVIDAD?

Redes 2.0.

La educación necesita una Revolución.

"El profesor del siglo XIX ha de preparar a sus estudiantes para un futuro incierto" Marc Prensky.

VALORES EDUCACIONALES: ¿Es favorable o desfavorable la participación que hay actualmente de los padres en la escuela?

Hace 30 o 40 años los padres no tenían el poder participativo y decisivo de hoy en día, en la educación escolar de sus hijos eso creaba mayor autoridad a los maestros y más respeto por la mayoría de los alumnos hacia los profesores, teniendo éstos la autonomía total sobre los temas educativos dentro del ámbito de la escuela. Los alumnos se hacían más responsables de sus actos dentro del recinto y más responsabilidad a la hora de ser ellos mismos los que más se ocupaban de sus tareas en la propia casa. Los padres se limitaban a que hicieran sus deberes. Las visitas a los profesores eran más escasas y generalmente cuando esto ocurría eran por temas excepcionales, bien por la buena conducta del alumno o todo lo contrario.

El alumno sabia quién tenia la autoridad en clase y que salvo raras excepciones se recurría a los padres, estos mismos inculcaban a sus hijos que allí mandaban ellos (los profesores) y tenían que tenerlos obediencia y respeto. 

Al mismo tiempo, el profesor sabía que era su deber la enseñanza total del alumno y que un fracaso de su alumno en cuestión de estudios, era suyo también, puesto que era él el único que daba clase a esos cursos ya que un maestro daba todas las asignaturas de un curso hasta que salían con 14 años. También sabía que la gran mayoría de los padres de sus alumnos, habían ido poco a la escuela, por lo tanto entre unos y otros sabían muy bien sus obligaciones y deberes que se repartían así: 

Padres: inculcar a sus hijos el respeto hacia el profesor, la obediencia en clase y ser responsables de hacer sus tareas, y hacia ellos mismos la supervisión de que las hagan. 

Alumnos: tener respeto y educación en clase hacia el profesor y sus compañeros. Saberse ellos los únicos responsables de sus tareas, deberes, notas, actos y todo lo que conlleva ser un estudiante. 

Profesores: Estar concienciado de que el éxito o fracaso de una clase en una asignatura es en trabajo en conjunto de profesores y alumnos. “El profesor es el que guía a su ganado dentro del aula, no tiene que dejar a ninguna oveja descarridada, debe enseñar a no comer el pasto que no corresponde y enseñarlos a tener temor al lobo para que no se les coma, y de todo esto, saldrá un buen rebaño y un estupendo pastor”. 

Todo esto se logra cuando estos tres grupos que menciono, tengan las prioridades: RESPETO, OBEDIENCIA y RESPONSABILIDAD. 

Pregunta que formulo al lector de este blog: ¿SERÁ QUE ESTOS TRES GRUPOS HEMOS PEDIDO O NO HEMOS APRENDIDO ÉSTOS VALORES Y POR ESO HAY TANTO FRACASO ESCOLAR…?

MÓDULO III: Relación TUTOR-FAMILIA

La acción tutorial constituye un elemento inherente a la actividad docente dentro de un concepto integral de la educación. Entraña una relación individualizada con la persona del educando en la estructura y la dinámica de sus actitudes, aptitudes, conocimientos e intereses.

La tutoría ha de ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los distintos ámbitos educativos contribuyendo también a integrar la experiencia escolar, en general, y la vida cotidiana extraescolar. Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la función tutorial asegura que la educación sea verdaderamente integral y personalizada, y no quede reducida a mera instrucción o impartición de conocimientos.

Pienso que es bueno el acercamiento entre los padres de un niño y los profesores del mismo, porque ambos son los que forman su EDUCACIÓN. Muchas personas creen que la educación solo se transmite en la escuela pero los niños forman su aprendizaje fuera y dentro de la misma, es decir, tanto con la familia como con los profesores, alumnos y demás personas, por ello apoyo totalmente la relación entre ellos.

 Pero de todo esto también hay una parte negativa, y es que los profesores a veces no se atreven a decirles a los padres lo que verdaderamente ocurre con su hijo porque puede ser un fallo ajeno al colegio, ya sea porque se crea que al alumno le hace falta más diálogo en casa, limitaciones frente al televisor/ordenador o cualquier aparato electrónico, autonomía para hacer sus trabajos sin ayuda de los padres, más horas de estudio porque si no lo hacen ahora no lo van a hacer nunca, que los padres comprendan y admitan los castigos que se les ponen  sus hijos por severos que estos sean, etc.

MÓDULO II: El papel de la mujer en las películas Disney

MODULO II: Reflexión.

Comunidades de Aprendizaje en Red

View more presentations from NazaretAG.

Comunidades de aprendizaje en red (EXTENDIDO)

View more documents from NazaretAG.

MÓDULO II: Publicidad estática

HISTORIA DE LA PUBLICIDAD.

La publicidad se origina en Egipto, pero es en la Edad Media cuando se elabora la técnica de grabar manuscritos en planchas de madera. La competencias entre empresas se generó en la Industrialización (s.XIX). En el siglo XX aparecen otros medios de comunicación como la televisión, cine, radio, que compiten con los anuncios de prensa y carteles.

PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS EN EL DESARROLLO DE LA PUBLICIDAD.

Su contexto principal es el mercado. Las bases que soportan el desarrollo de la publicidad son: El aumento de la produccion, desarrollo de los medios de comunicación, la lucha por el derecho a la libertad de expresion y la configuración de la profesión publicitaria.

El desarrollo económico plantea cuatro hechos que ocurren como el aumento de la competencia y el movimiento de compra venta, la diversificación de productos y servicios, al igual que los excedentes de los productos.

INFORMACIÓN GENERAL SOBRE LA PUBLICIDAD.

La publicidad es toda forma de comunicación ya sea por una persona física o jurídica, pública o privada con el fin de promover de forma directa o indirecta la contratación de bienes muebles o inmuebles.

NECESIDAD DE LA PUBLICIDAD.

Casi todos los publicitas dicen que la publicidad es necesaria, pese a que otros piensen que no.

La publicidad NO crea necesidades, las necesidades siempre están ahí y la publicidad aprovecha de esas necesidades para crear un deseo por un producto.

PUBLICIDAD ¿CIENCIA, TÉCNICA O ARTE?

Publicidad no se puede considerar ciencia porque no se rige por ninguna ley.

Puede estudiarse como técnica dentro del marco de la sociología, biología, lingüística, scología ya que todas ellas poseen mecanismos filosóficos como Psiquicos de alta complejidad.

El arte es exploración, desviación, vanguardismo y eso no se corresponde realmente con la publicidad, ya que ésta tiene objetivos concretos, precisos, e incluso a veces vulgares, siempre a servicios de terceros.

LA PUBLICIDAD Y LOS NIÑOS = gran problemática

Desde mi punto de vista los niños han sido considerados como el público más indefenso ante la persuasión publicitaria, sobre todo por su ingenuidad, por lo que se considera que la publicidad dirigida a ellos debe estar especialmente regulada. 

Los niños se convierten en un objetivo publicitario especialmente sencillo a causa de su fragilidad emocional, como manifestaba el presidente de una agencia de publicidad: “La base de la publicidad es hacer que la gente sienta que sin el producto se es un perdedor. Los niños son muy sensibles a eso. Si se les dice simplemente que compren algo no obedecerán, pero si se les dice que serán unos parias si no lo compran, se habrá conseguido su atención” (Jacobson y Mazur, 1995: 25). 

Como es lógico, los spots pocas veces dicen las cosas tan claras como se acaban de expresar, sino que lo hacen de forma más implícita, y son los mismos niños quienes se encargan de extraer la conclusión a partir de la relación que establecen los anuncios entre producto y “estar al día”, gracias al perfeccionismo de la expresión audiovisual. En efecto, el mercado infantil es muy amplio y rentable, pero, además, no podemos perder de vista que trasciende la mera cuantía se las compras directas de productos infantiles.

El modelo trilingüe se abre paso en la escuela

El Gobierno en funciones de Francisco Camps anunció ayer el fin de la enseñanza vehicular en valenciano y su sustitución por una opción única que integra los dos idiomas cooficiales y una tercera lengua extranjera de forma progresiva. "Esta propuesta", según adelantó el todavía consejero de Educación, Alejandro Font de Mora, "eliminará los programas lingüísticos existentes hasta hoy".

El modelo actual valenciano de tres líneas -enseñanza vehicular en castellano, en valenciano o mixto- se irá adaptando progresivamente a partir del próximo curso a "un modelo único a semejanza del gallego", en el que no se podrá impartir menos de un tercio de castellano y de valenciano ni más de un tercio de inglés.

El modelo trilingüe parece que se está abriendo paso con fuerza en las comunidades con lengua cooficial, al menos sobre el papel, pues su puesta en marcha real tiene distintos matices (en las autonomías del PP se intenta conjugar con cierta capacidad de elección para las familias) y diferentes dificultades según la comunidad.

El primero en plantear el trilingüismo fue el Gobierno socialista del País Vasco, que este año ha comenzado a ensayar en 40 centros escolares un modelo con un 20% de clases en castellano, un 20% en euskera y 20% en lengua extranjera; el otro 40% lo decide la escuela dependiendo del entorno. El Gobierno vasco anunció ayer que el curso próximo serán 118 los centros que lo implanten. Este ensayo será evaluado en 2013 y, si el resultado es positivo como se espera -"No tiene marcha atrás ni freno de mano", dijo la consejera vasca de Educación, Isabel Celaá-, el trilingüismo sustituirá el actual sistema de tres modelos distintos, a elegir por los padres, muy parecido al que tiene ahora Valencia.

En Navarra es muy similar, pero también están experimentando en algunos colegios -con mayor o menor fortuna, dependiendo de a quién se le pregunte- el trilingüismo. La incógnita es si seguirá esta misma senda el nuevo Gobierno balear del PP, que acaba de ganar por mayoría absoluta las elecciones. La reforma educativo-lingüística se da por segura, pero aún está por concretar; ahora, la obligación es dar al menos del 50% del horario en catalán.

En la Comunidad Valenciana, el anunciado cambio ya está levantando ampollas. Todos los partidos de la oposición, sindicatos y asociaciones culturales y de padres denunciaron la liquidación de un modelo educativo -que, aseguran, ha funcionado bien- "sin consenso" y de forma "arbitraria". De hecho, el modelo no ha creado grandes controversias y, cuando lo ha hecho, no ha sido por la falta de presencia del castellano, como en Galicia y, sobre todo, en Cataluña, sino por la escasez de posibilidades para estudiar en valenciano. El curso pasado solo el 29% del total de la matrícula (230.000 alumnos) estudiaban en uno de los dos programas de línea en valenciano cien por cien. El 71% restante lo hacía en línea en castellano (es decir, 630.000 alumnos). Tampoco ha tenido mayor recorrido el aprendizaje del valenciano en los centros concertados y privados: solo el 6,3% ofrece la línea en valenciano.

Sin embargo, la consejería ha considerado ahora necesario -lo llevaba en el programa electoral con el que el PP acaba de ganar las elecciones- cambiar la ley para "garantizar la presencia equilibrada en todas las etapas del valenciano y castellano", pero "respetando el derecho de las familias a que sus hijos reciban las primeras enseñanzas en su lengua habitual". El borrador de reforma, elaborado a imagen y semejanza del gallego, permite a los padres elegir qué idioma quieren que sea el predominante entre el alumnado en la etapa de educación infantil; regula las materias lectivas en que se impartirán el castellano y el valenciano de forma equitativa en primaria, y favorece la reducción progresiva de ambas lenguas hasta que el inglés alcance el 33% del horario lectivo en la etapa de secundaria. "Galicia, como he podido comprobar en directo, es un modelo atractivo y exportable a nuestra comunidad", añadió el consejero valenciano Font de Mora, acompañado por su homólogo gallego Jesús Vázquez, ideólogo del decreto que "equiparara gallego y castellano".

Este modelo, no obstante, todavía deja mucho que desear. La castellanización del alumnado de infantil en las grandes ciudades y la falta de profesores capacitados en inglés ha dejado prácticamente sin extender el idioma extranjero en primaria y solo funciona en unos 50 institutos (el 8%).

Reflexión sobre las Redes Sociales

Para comprender un poco este fenómeno en crecimiento presuroso cabe citar en principio alguna definición básica que nos permita comprender que es una red social, cómo funcionan en Internet y algunas nociones sobre su historia.

Las redes sociales son estructuras sociales compuestas por grupos de personas, las cuáles están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que simplemente, comparten conocimientos.

Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa convirtiéndose en negocios para empresas, artistas, marcas y sobretodo en lugares para encuentros humanos.

Alrededor de 2001 y 2002 surgen los primeros sitios que fomentan redes de amigos. Hacia 2003 se hacen populares con la aparición de sitios tales como Friendster, Tribe y Myspace. Básicamente el funcionamiento comienza cuando una vez montado el soporte técnico, un grupo de iniciadores invitan a amigos y conocidos a formar parte de la red social, cada miembro nuevo puede traer consigo muchos nuevos miembros y el crecimiento de esa red social puede ser geométrico.

 Las herramientas que proporcionan en general las redes sociales en Internet son:

- Actualización automática de la libreta de direcciones

- Perfiles visibles

- Capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentación y otras maneras de conexión social en línea

Respecto a lo que estamos hablando pueden existir multitud de posturas, ya sean positivas o negativas, pero personalmente creo que una red social es buena para comunicarte con tus iguales, para transmitir tus sentimientos y dejarte ver, pero también entiendo las posturas de las personas que creen que es una pérdida de tiempo porque mientras que estás conectado a una red social pierdes tiempo de tu vida real, no estudias, no lees libros, todo ha sido una especie de revolución. Internet nos ha cambiado completamente de tal manera que no solo ha sido a nivel personal, sino que también nos ha cambiado a nivel curricular o de aprendizaje. 

MÓDULO I: El "nuevo" estudiante.

El nuevo estudiante domina las habilidades tecnológicas pero carece de estrategias de busqueda. Ellos son incapaces de realizar una lectura crítica, ya que sólo leen un 20-28% de los contenidos que se les presentan en las páginas. Uno de los problemas que se les presentan es que piensan que toda la información que necesitan se encuentra en la Red: Google-learning o Wikipedia-learning.

Como jóvenes que son prefieren el movimiento frente a un texto, es decir, prefieren escuchar música, ver vídeos para aprender antes que leer un texto de 2 páginas. He aquí la prueba:

RETO DE LA EDUCACIÓN HOY EN DÍA: INNOVAR y formar a los profesores para entender un cambio disruptivo (Enrique Dans).

Internet como soporte didáctico para el aprendizaje.

Es para el profesor su guía docente virtual, una de las cosas más importantes dentro de este soporte es que se puede hacer videoconferencias y clases a distancia. El profesor es como un navegante-recolector que selecciona, valora y organiza la información ofreciendo a sus alumnos y complementando con otras fuentes. 

“Se debe desarrollar un pensamiento que reconozca y enfrente la incertidumbre de nuestro tiempo y enseñar principios de estrategia que nos permitan afrontar los riesgos y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones en el camino”.  Edgar Morin.

Reflexiones con Luís Rodríguez Bausá

- No es que no nos atrevamos porque las cosas sean dificiles, sino que las cosas son difíciles poque no nos atrevemos.  Debemos de hacer cosas que nos resulten difíciles porque es así como nos iremos superando poco a poco en nuestra vida cotidiana y académica.

- Quien piense demasiado antes de dar un paso pasará toda su vida parado sobre una pierna. Pienso que es necesario tomar decisiones de forma rápida sin miedo a equivocarnos, ya que muchas veces se aprende más de un error que de algo que te salga perfecto.

- El que no deja de repetir que las cosas van a salir mal tiene muchas posibilidades de convertirse en un profeta. Existen dos clases de personas, las que parece que están enfadadas con el mundo, todo lo ven oscuro, piensan que todos les saldrá mal... pero por otra parte están aquellas personas que son positivas y que ven la vida de otra manera. Personalmente creo que son el segundo grupo de personas a las que les va mejor ya que no les importa desanimarse con algo que le haya salido mal y volver a intentarlo y ESO ES LO QUE IMPORTA.

- Triunfar o vencer puede que no esté en nuestra mano, luchar sí. Hay que luchar por lo que se quiere, y aunque se fracase debemos seguir con nuestro objetivo principal.

- No nos pagan por enseñar, ¿nos pagan por...? Nos pagarán porque aprendan, porque personalmente creo que enseñar enseña cualquiera y no hace falta estar 4 años de carrera para decir a los niños: "abrir el libro por la página 5 y leer el texto" o "hacer los ejercicios de la página 6". Debemos de saber diferenciar entre aprender y enseñar. Y esta es la clave de LOS MAESTROS.

- ¿Si no sé como aprende el que aprende, como lo enseño? Simplemente, conociendo a las personas con las que tratamos.

- ¿Si enseño de la misma forma a todos como puedo esperar que todos aprendan? Se debe enseñar de tal forma que distintas personalidades y formas de pensar aprendan a su forma, porque cada alumno es ÚNICO e IRREPETIBLE.

- Nos acordamos... un 10% de lo que leemos, 20% de lo que oimos, 30% de lo que vemos, 50% de lo que oímos y vemos, 90% de lo que hacemos...

MÓDULO I: Relaciones entre contexto y escuela.

TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.

"Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza". Edgar Morín.

La sociedad de la información y comunicación es la que facilita la creación, distribución y manipulación de la infomación. Esta sociedad ha sido creada por los países industrializados que plantean esta estratégia para salir de un estancamiento social y cambiar la mentalidad hacia otra más moderna.

la sociedad del conocimiento está caracterizado por las nuevas tecnologías que se usan para que ésta se desarrolle pero existen unos cambios acelerados en el tiempo y el espacio está globalizado. Pero no podemos pensar que gracias a las tecnologías vamos ha conseguir una buena formacion, tiene que ir acompañada de una alfabetización tecnológica ya que es algo envolvente. Los profesores deben saber utilizar estos recursos para poder apoyarse en estas competencias. Sin embargo, algo frena los procesos porque se genera una brecha digital entre las personas que tienen acceso a las tecnologías ante los pobres de aceso a la información, ya que antes se pensaba que un analfabeto era aquel que no podía leer, pero actualmente hablamos del "analfabeto funcional" ya que no sabe utilizar estos métodos porque como hemos dicho antes hemos globalizado el proceso.

La llave del siglo XXI es le educación permanente donde el aprendizaje se convierte en un reto de por vida.

Es en el año 2005 donde se crean las competencias clave (que son 8) una de las más importantes para la sociedad de hoy en día es la competencia digital, que aunque no exista una asignatura propia para desarrollarla en todas las asignatura la podemos desarrollar.

La tercera Revolución aparece después del PC para un almacenamiento masivo de la información y también de internet que aparece esa información sin fronteras, pero es con el WIRELESS con el que se produce esta tercera revolución sin limites de espacio ni tiempo.

Aquí se presenta un vídeo sobre lo que opinan algunos profesores sobre el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y dentro del aula, sobre todo en cursos de Primaria, donde los niños si saben manejar un computador.

Enseñar no es sólo ganarse la vida, sino que es una forma de ganarse la vida de los otros...

Miguel Ángel Santos Guerra es catedrático de didáctica y doctor en ciencias de la Eucación. Formó parte de la Organización escolar en la Universidad de Málaga. Además de todo esto, es diplomado en Psicología y Cinematografía. Una de las cosas más importantes que debemos tener en cuenta al conocer su opinión es que él ha sido profesor en todos los niveles del Sistema Educativo: Primaria, Bachillerato y Universidad, y por tanto nos habla a través de su experiencia.

La mala educación o educación deficiente es el almacenamiento de conocimientos, ya que es como transpasar agua de un recipiente a otro, sin embargo, la buena educación es aquella que la persona que la imparte te ayuda a saber donde hay manantiales de agua.

Con la educación adecuada formamos a personas autónomas que por sí mismas pueden llegar a fuentes de conocimiento sin ayuda de los demás, y que ellos son los que ayudan a sus compañeros cuando estos requieren ayuda. Lo que se pretende con la buena educación es que los alumnos consigan todo esto.

La sociedad crea la escuela como una instancia reproductora, y es ésta quién hace perpetuar los esquemas sociales. Pero para Miguel Ánguel la escuela es una institución transformadora que tenga en cuenta lo afectivo ya que estamos hechos de sentimientos. ¿Por qué? Simplemente, porque si que existen personas que pasando por problemas y situaciones difíciles salen favorecidos y enriquecidos de saberes  nuevos. 

Miguel Ángel ha recibido numerosos premios por sus escritos y trabajos de investigación, y hay que reconocer que en una cosa si que lleva toda la razón, y es que el eje de la enseñanza es la formación de los profesores. Actualmente, es profesor quién más sabe sobre un determinado tema cuando en realidad debe ser profesor aquel que transmita el deseo de aprender, de ayudar a los demás, de ser competente y también , claro está, de ser capaz de generar conocimiento en los demás.

REFLEXIÓN GRUPAL

Lo que nos parece más interesante del programa de Educación y Sociedad es lo referido a las nuevas tecnologías, ya que actualmente es un material muy utilizado que permite el desarrollo cognitivo de los alumnos. Además, los trabajos de capacitación en el campo virtual es una oportunidad de desarrollo latente porque es un aporte muy importante para todos si se sabe aprovechar.  El hecho de tener distintos medios para la comunicación docente – estudiante abre el campo de opciones para profundizar y variar metodologías que pueden enriquecer el aprendizaje.

La nueva sociedad de hoy, centrada en la información y conocimiento, requiere de nuevos enfoques formativos que nos permitan “aprender a aprender”. El aprendizaje de las nuevas tecnologías en una fase temprana del desarrollo educativo y por ello, tiene un papel fundamental. Presenta contenidos más dinámicos, mayor flexibilidad de adaptación, interactividad o facilidad en la actualización de contenidos.

Sobre los siguientes apartados, señalaremos observaciones que sean interesantes así como preguntas, aclaraciones, etc.:

• Competencias: es importante desarrollarlas para desarrolar los diferentes Conocimientos, Habilidades y Valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos.
• Módulos de contenido:  para una asignatura que habla de educación y sociedad es imprescindible tratar las relaciones entre la escuela y su contexto, las TIC en la educación actual y las relaciones existentes entre el tutor y la familia del alumno.
• Metodología: es muy completa porque con ella se pretende trabajar tanto individual como grupalmente, utilizando para ello clases expositivas y prácticas teniendo un apoyo en las tutorías y seminarios.
• Prácticas, actividades y tareas: las prácticas nos parecen una forma muy importante de trabajo, ya que incentivan la motivación del alumno.
• Recursos: es esencial la utilización de las nuevas técnologias para el buen desarrollo de la asignatura.
• Evaluación: está bastante repartida porque considera por igual aspectos individuales y grupales, así como la implicación de los alumnos en las clases.
• Fuentes de información: vitales para el desarrollo de la asignatura.

• ¿Qué actitudes personales tienéis ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)

Lo que pretendemos conseguir es  un mayor dominio de las nuevas técnologias sabiendo la relación que tienen estas con la sociedad actual, al igual que poder desarrollar las competencias básicas de una manera excelente.

• ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia? (Señala 2 ó 3).

Saber cuales son todas las relaciones que existen entre las nuevas tecnologías y el desarrollo de la sociedad y más concretamente en el ámbito de educación.

• ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).

De momento no se nos plantea ninguna dificultad en la asignatura.

• ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el curso?. Explícala y da las razones de por qué.

Aprender todo lo posible para desarrollarlo en nuestro futuro trabajo obteniendo a su vez la mejor calificación posible.

La Educación es sociedad.

La educación participa en la vida y el crecimiento de la sociedad, así  como en su destino exterior, en su estructuración interna y en su desarrollo espiritual. El desarrollo social depende de la conciencia de los valores que rigen la vida humana, la historia de la educación se halla esencialmente condicionada por el cambio de los valores válidos para cada sociedad